Равные шансы
Что происходит с младенцем, если он проводит первые месяцы своей жизни лежа в кроватке и глядя в белый потолок?
Будет ли его развитие отличаться от малыша, которого носят на ручках, с которым разговаривают, трогают, обращают его внимание на разные предметы?
Будет ли его развитие отличаться от малыша, которого носят на ручках, с которым разговаривают, трогают, обращают его внимание на разные предметы?
Что происходит с каждым из нас, когда мы в стрессе?
Удается ли нам эффективно учиться, если прямо сейчас мы переживаем утрату или разрыв?
Дети в детских домах — дети, которые развиваются иначе, не потому, что они не способны. А потому, что в их раннем детском опыте было мало стимулов, меньше опыта взаимодействия, меньше внимания. А потом в их жизни случился и продолжается стресс — утрата семьи. И сосредоточиться на учебе — трудно. Не потому, что не хотят — не могут, внутренние переживания отнимают всю энергию.
Когда ребенок стабилизируется эмоционально, часто оказывается, что он так сильно отстал от сверстников, что дефициты знаний такие серьезные и неожиданные (например, в 12 лет не знает, что жирафы — настоящие животные, а в 10 — дни недели), что преодолеть их самостоятельно — совершенно невозможно.
Неудачи в школе, ощущение, что «я хуже других», «не понимаю то, что понимают остальные», негативно сказываются и на самооценке, и на мотивации ребят.
Когда ребенок стабилизируется эмоционально, часто оказывается, что он так сильно отстал от сверстников, что дефициты знаний такие серьезные и неожиданные (например, в 12 лет не знает, что жирафы — настоящие животные, а в 10 — дни недели), что преодолеть их самостоятельно — совершенно невозможно.
Неудачи в школе, ощущение, что «я хуже других», «не понимаю то, что понимают остальные», негативно сказываются и на самооценке, и на мотивации ребят.
Чтобы дать воспитанникам детских домов шанс наверстать хотя бы часть дефицитов, приблизиться к возрастной норме, необходима помощь узких специалистов:
РЕПЕТИТОРОВ
НЕЙРОПСИХОЛОГОВ
дефектологов
ЛОГОПЕДОВ